evaluación educativa

  • Caminos hacia una evaluación justa e incluyente

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    “Impulsar una transformación que permita pasar de una escuela y un sistema educativo que privilegiaron la integración y la asimilación a otros que reivindiquen el reconocimiento del derecho a la pluralidad de identidades culturales y a la convivencia equitativa y respetuosa entre diferentes” es el objetivo de la Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe (CGEIB), explica el autor, que desglosa el contexto y las labores para ello.

     

    Fernando I. Salmerón Castro,
    Coordinador General de Educación Intercultural y Bilingüe
    Secretaria de Educación Pública

     


  • Consultar a pueblos y comunidades indígenas sobre la educación y su evaluación

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    “¿Por qué hasta ahora nos consultan?”, era lo primero que preguntaban en varias comunidades cuando recibían la invitación a participar en la consulta llevada a cabo por el INEE en 2014, con la estrecha colaboración de la Universidad Pedagógica Nacional, la organización civil Cañuela y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). Este texto cuenta la historia.


     

    Raquel Ahuja Sánchez
    Directora General de Evaluación de la Oferta Educativa, INEE

    Humberto Rivera Navarro
    María Teresa Meléndez Irigoyen

     

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    Evaluación y capacidades locales: ¿Cuál es el federalismo que busca el INEE?  

    La vida es, esencialmente, un diálogo con el contorno. Vivir es convivir, y el otro que con nosotros convive es el mundo en derredor.

    La rebelión de las masas, José Ortega y Gasset
    Consejeros de la Junta de Gobierno del INEE

      

  • Evitar la ceguera: PEEME, escenarios desde la perspectiva de inclusión y equidad

    evitar

    Se puderes olhar, ve. Se podes ver, repara (Si puedes mirar, ve. Si puedes ver, repara).

    Ensayo sobre la ceguera, José Saramago


    El mundo actual no necesita grandes héroes, sino acciones firmes y ojos bien abiertos. Necesitamos volver a mirar a todos los niños, niñas y adolescentes (NNA), a sus escuelas, maestros y familias, y reconocerlos una vez más. Nos hemos ido quedando ciegos conforme avanzamos. 

    Desde el Escritorio

     

  • Factores asociados al aprendizaje: evaluación para la mejora en la equidad educativa

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    ¿Qué factores explican las diferencias de logro académico entre los alumnos? En un esfuerzo por ir más allá de la evaluación enfocada en su rendimiento, el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC-UNESCO, Santiago) desarrolló en 2013 el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE). 

     

    NUESTRO ALFABETO: LETRA F

     


  • Ghana e India: Evaluación temprana para una educación inclusiva: mejorar antes de que sea demasiado tarde

    ghana Una educación equitativa es el resultado de múltiples factores. “¿Cómo podemos nosotros, como evaluadores, ayudar a enfrentar los desafíos?”, se pregunta la autora, quien habla de dos estrategias llevadas a cabo en Ghana e India, como parte del programa Leer a los Niños, cuyo fin es promover la inclusión mediante la misión R4D, enfrentando los obstáculos al desarrollo que impiden que las personas con bajos o medianos ingresos mejoren sus vidas.

     

    Molly Jamieson Eberhardt,
    Directora superior de programa
    Instituto de Resultados para el Desarrollo 

     

  • Guía básica del Programa Estatal de Evaluación y Mejora Educativa

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    El Programa Estatal de Evaluación y Mejora Educativa (PEEME) es un insumo fundamental para la elaboración del Programa de Mediano Plazo del Sistema Nacional de Evaluación Educativa (SNEE) 2016-2020 porque apuesta al desarrollo de nuevas interacciones y roles entre los actores del SNEE para incentivar la colaboración entre procesos de evaluación vigentes, y el uso y transformación de los resultados obtenidos en conocimiento útil para diseñar acciones de mejora en los distintos ámbitos de la educación obligatoria.

    Carta Náutica

     

  • La interculturalidad educativa y la necesidad de una evaluación inductiva y contextualizada

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    “Dado que el enfoque intercultural y de inclusión requiere innovaciones didácticas que redefinan el papel del docente frente a los estudiantes, no sirve un examen estandarizado que certifica determinadas competencias una vez. Requerimos insumos desde la investigación educativa y la difusión de proyectos exitosos”, asegura Gunther Dietz, en entrevista con la Gaceta.


     

     

     


  • Los recursos disponibles para la Reforma Educativa desde la perspectiva de la equidad

    recursos1 Puesto que “la equidad en la distribución de los recursos en la educación obligatoria es un asunto pendiente por resolver”, y que “dadas las condiciones macroeconómicas prevalecientes en el país, los criterios de asignación deben priorizar el gasto en beneficio de los más vulnerables”, los autores proponen un Marco Conceptual de Uso de los Recursos del Sistema Educativo.

     

    Agustín Caso Raphael
    Florencio García Martínez
    Yuri Decuir Viruez
    ,
    Unidad de Informacíon y Fomento de la Cultura de la Evaluación 

     

  • Luchas por la equidad en un México pluricultural: Nuevo León, Tamaulipas, Guerrero y Veracruz

    luchas

    ¿Quiénes y de qué forma trabajan desde la sierra de Guerrero y la costa de Veracruz por la equidad educativa? ¿Cómo se vincula la evaluación educativa con mejoras en los entornos de violencia en Tamaulipas? ¿Cuáles son las estrategias que impulsa la sociedad civil en Nuevo León en favor de la inclusión?

    Estas historias son contadas aquí en voz de sus protagonistas. 

     

    De Pie en el Aula

     


  • Panamá: las escuelas de bajo costo como alternativa de equidad

    panama1 En entrevista con la Gaceta, Martín Krause e Irene Giménez desglosan las conclusiones del estudio sobre la aparición de escuelas privadas de bajo costo en Panamá: “Para incrementar la calidad y la equidad en la educación, es necesario que el Estado deje de subsidiar la oferta y subsidie la demanda, que cada escuela elija su procedimiento educativo y que cada familia seleccione la escuela para sus hijos”, afirman.

     

    Entrevistas: María Magdalena Alpizar Díaz

      


  • Tres estrategias para disminuir la inequidad: Baja California Sur, Nayarit y Oaxaca

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    En México, ninguna entidad enfrenta desafíos educativos en un contexto similar al de otra; así lo dejan claro en entrevista para la Gaceta los titulares educativos de Baja California Sur, Oaxaca y Nayarit, quienes cuentan en voz propia las estrategias de inclusión y equidad que implementan en los sistemas educativos a su cargo.


     

    Héctor Jiménez Márquez
    Secretario de Educación
    Baja California Sur

     

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