El libro La enseñanza de la ciencia en la educación básica en México es una obra en la que participan diversos investigadores de reconocido prestigio, bajo la coordinación de Fernando Flores-Camacho.
El texto incluye una introducción y dos grandes secciones. La primera, denominada Desarrollo de la enseñanza de las ciencias naturales: ¿qué se ha hecho? describe las reformas curriculares y los propósitos y desarrollos de los libros de texto, entre otros temas.
La segunda, titulada Los problemas de la enseñanza de las ciencias naturales: ¿qué falta por hacer? analiza los problemas de comprensión y de conocimientos científicos de los docentes, así como las ideas sobre la ciencia con las que los profesores enfrentan programas, clases y proyectos educativos.

En este documento se presentan los resultados del análisisde una muestra de cursos y talleres que ofrece la Subsecretaría de Educación Básica a los maestros que laboran en primaria. El análisis se refiere a los materiales impresos no a la manera omo se gestionan y operan dichos cursos y talleres. La primera parte corresponde al marco de referencia conceptual que orientó el estudio y la segunda a los principales hallazgos.

La presente obra es el resultado de un estudio coordinado por investigadores de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y de la Dirección de Indicadores Educativos (DIE) del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). El proyecto se planeó en torno a un propósito central: elaborar un marco de referencia conceptual acerca de los agentes y procesos educativos que coadyuve a la valoración integral del desempeño del  Sistema Educativo Nacional (SEN).

Este estudio reporta el análisis multinivel efectuado a los resultados de México en la escala global de Ciencias en PISA 2006, tomando como marco teórico al modelo de Calidad Educativa desarrollado por el INEE. La metodología de análisis sigue esquemas utilizados en investigaciones ex post facto, para quienes se plantearon preguntas de investigación sobre las cuales se formulan hipótesis relativas a cada dimensión de calidad.

El INEE dio a conocer en diciembre del 2007 el informe PISA 2006 en México, en donde se presentaron los resultados de la población de 15 años, evaluada en la aplicación de PISA 2006. En el informe se abordó a detalle, por una parte, el marco conceptual de los dominios evaluados y, por otra, se reportaron los resultados derivados de la opción de evaluación basada en la edad, tanto a nivel nacional como por entidad. También se mencionó la decisión de participar adicionalmente en la opción de evaluación llamada PISA basada en el grado Grado Modal. Los resultados de esta opción son la razón de este informe.

Este análisis constituye la continuación de un estudio cuya primera parte fue publicada por el INEE, Aprendizaje y desigualdad social en México. Implicaciones de política educativa en el nivel básico. Los análisis se basan en la información obtenida con los Excale acompañados de los cuestionarios de contexto. Estos instrumentos, desarrollados por el INEE, se aplicaron por primera vez en 2005 a muestras de alumnos de 6° de primaria y 3° de secundaria.

Este informe establece que en el nivel de primaria tanto en Español como en Matemáticas, los resultados de logro educativo se ordenan sistemáticamente, de acuerdo la modalidad educativa a la que asisten los estudiantes. Así, siempre aparecen las escuelas particulares en primer lugar, seguidas de las escuelas públicas urbanas,  las escuelas públicas rurales, los cursos comunitarios y, finalmente, las escuelas indígenas. Una posible explicación de este fenómeno es que la modalidad educativa se correlacione con diferencias en el capital cultural de las familias de los estudiantes.

Este estudio se realizó con el propósito de comparar los aprendizajes logrados por los estudiantes de 6º de primaria y 3º de secundaria en Comprensión Lectora y Matemáticas en los años 2000 y 2005. El estudio representa el tercer esfuerzo por conocer el avance educativo experimentado por el país en ese periodo. Además de ser el primero en utilizar evaluaciones nacionales.

La propuesta presentada en esta publicación utiliza los resultados de la Prueba Nacional de Aprovechamiento en Lectura 2003, emplea técnicas estadísticas de niveles múltiples las cuales permiten la correcta investigación de la relación entre el rendimiento académico de los alumnos y las características del entorno familiar y escolar. Las técnicas de análisis multinivel permiten profundizar en la exploración de los resultados descriptivos del rendimiento de los alumnos en el año 2003 presentados hasta la fecha.

El trabajo realizado constituye un primer acercamiento a la labor realizada por el INEE, en cumplimiento de sus atribuciones en la parte relativa a la evaluación de los diferentes elementos integrantes del sistema educativo correspondiente al tipo medio superior. Constituye también una respuesta al mandato expresado en el Programa Nacional de Educación 2001-2006. Referido, por un lado, a la necesidad de impulsar los procesos de autoevaluación y evaluación externa de las escuelas de este tipo educativo, a fin de coadyuvar a su buen funcionamiento y por otra parte, al imperativo de crear un sistema integral de evaluación en la educación media superior.