Entidad federativa
Turno de la escuela del catálogo de la SEP (Oficial)
Identificador de la escuela
Estrato muestral con el que se estiman los parámetros (Entidad federativa-Modalidad)
Modalidad educativa o estrato
Peso muestral de la escuela
Identificador del docente
Identificador del cuadernillo
Edad del docente
Sexo del docente
¿Es usted hombre o mujer?
¿Cuántos años cumplidos tiene usted?
¿Qué lengua aprendió a hablar primero?
¿Qué lengua habla en su casa la mayor parte del tiempo?
¿Qué lengua habla en su escuela la mayor parte del tiempo?
¿Imparte o ha impartido clases en alguna lengua indígena?
¿Usted se considera indígena?
¿Cuál es su nivel máximo de estudios?
¿Cuántos de los siguientes bienes tiene en su hogar? Automóvil
¿Cuántos de los siguientes bienes tiene en su hogar? Refrigerador
¿Cuántos de los siguientes bienes tiene en su hogar? Horno de microondas
¿Cuántos de los siguientes bienes tiene en su hogar? Lavadora
¿Cuántos de los siguientes bienes tiene en su hogar? Televisión
¿Cuántos de los siguientes bienes tiene en su hogar? Videocasetera
¿Cuántos de los siguientes bienes tiene en su hogar? Reproductor de DVD
¿Cuántos de los siguientes bienes tiene en su hogar? Computadora
Su hogar cuenta con… Luz eléctrica.
Su hogar cuenta con… Drenaje.
Su hogar cuenta con… Gas.
Su hogar cuenta con… Línea telefónica.
Su hogar cuenta con… T.V. por cable o satélite.
Su hogar cuenta con… Conexión a internet.
¿De qué material es la mayor parte del piso de su casa?
¿Desde el inicio del ciclo escolar ha sido el maestro titular del (los) grupo (s) que tiene a su cargo?
¿En qué grado o grados imparte clases en esta escuela? Primero
¿En qué grado o grados imparte clases en esta escuela? Segundo
¿En qué grado o grados imparte clases en esta escuela? Tercero
¿En qué grado o grados imparte clases en esta escuela? Cuarto
¿En qué grado o grados imparte clases en esta escuela? Quinto
¿En qué grado o grados imparte clases en esta escuela? Sexto
¿Cuántas horas a la semana trabaja usted en esta escuela?
Contando este ciclo escolar, ¿cuántos años tiene de trabajar como profesor en esta escuela?
¿Cuántos años en total tiene de trabajar como docente frente a grupo?
¿Cuántos años en total tiene de trabajar en el Sistema Educativo del País?
En esta escuela, además de ser docente, ¿se desempeña usted en tareas de dirección?
Actualmente en esta escuela, ¿qué tipo de plaza o nombramiento tiene usted?
¿Está usted incorporado al Programa de Carrera Magisterial?
¿Cuántos años lleva incorporado al Programa de Carrera Magisterial?
¿En qué nivel del Programa de Carrera Magisterial se encuentra actualmente?
En total, ¿cuál es su ingreso neto mensual por su trabajo en esta escuela?
¿Tiene usted además otro trabajo por el cual recibe una remuneración?
Principalmente, ¿qué giro tiene su empleo adicional?
¿Cuántas horas a la semana ocupa usted en el otro trabajo?
En total, ¿cuál es su ingreso neto mensual por este otro trabajo?
En los últimos 2 años, ¿a cuántos cursos de capacitación o actualización relacionados con su actividad docente asistió?
En los últimos 12 meses, ¿se inscribió usted a alguno de los cursos nacionales de actualización del PRONAP?
En los últimos 12 meses, ¿usted acreditó alguno de los cursos nacionales de actualización del PRONAP?
En este bimestre, ¿cuántos alumnos de su grupo asisten regularmente a clases? Niños.
En este bimestre, ¿cuántos alumnos de su grupo asisten regularmente a clases? Niñas.
¿Cuántos alumnos de su grupo hablan una lengua indígena? Niños.
¿Cuántos alumnos de su grupo hablan una lengua indígena? Niñas.
En su opinión, ¿cómo son las condiciones generales de la escuela en cuanto a infraestructura, equipamiento y recursos didácticos?
¿Cuántas horas de clase le dedica, en una semana normal, a la enseñanza de cada una de las siguientes asignaturas? Español
¿Cuántas horas de clase le dedica, en una semana normal, a la enseñanza de cada una de las siguientes asignaturas? Matemáticas
¿Cuántas horas de clase le dedica, en una semana normal, a la enseñanza de cada una de las siguientes asignaturas? Ciencias Naturales
¿Cuántas horas de clase le dedica, en una semana normal, a la enseñanza de cada una de las siguientes asignaturas? Ciencias Sociales
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes recursos educativos para preparar sus clases? Plan y programas de estudio SEP
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes recursos educativos para preparar sus clases? Libros para el maestro SEP
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes recursos educativos para preparar sus clases? Avance Programático
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes recursos educativos para preparar sus clases? Libros de texto gratuitos
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes recursos educativos para preparar sus clases? Ficheros SEP
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes recursos educativos para preparar sus clases? Materiales adicionales SEP(otros libros, revistas, periódicos, etc.)
¿Con qué frecuencia utiliza los siguientes recursos educativos para preparar sus clases? Internet
Si es el caso, ¿cuál es el principal motivo por el que no alcanzará a cubrir todos los contenidos curriculares en este año escolar?
En este año escolar, ¿cuántos días no dio clases a su grupo?
¿Cuál fue el principal motivo por el que no dio clases a su grupo?
Pensando en su escuela, ¿cuál es su grado de acuerdo con cada una de las siguientes afirmaciones? Ésta es una escuela muy exigente en el plano académico.
Pensando en su escuela, ¿cuál es su grado de acuerdo con cada una de las siguientes afirmaciones? En esta escuela todos nuestros alumnos son capaces de lograr adecuadamente los objetivos de aprendizaje.
Pensando en su escuela, ¿cuál es su grado de acuerdo con cada una de las siguientes afirmaciones? Cuento con el apoyo de mis colegas para la realización del trabajo diario.
Pensando en su escuela, ¿cuál es su grado de acuerdo con cada una de las siguientes afirmaciones? En general, hay una buena comunicación entre todos los miembros de la comunidad escolar.
Pensando en su escuela, ¿cuál es su grado de acuerdo con cada una de las siguientes afirmaciones? En general, en esta escuela existe un clima de confianza entre quienes formamos parte de ella.
Pensando en su escuela, ¿cuál es su grado de acuerdo con cada una de las siguientes afirmaciones? En general, los maestros de esta escuela hemos llegado a acuerdos comunes para el trabajo que realizamos con los alumnos.
Sobre su trabajo en esta escuela, ¿qué tan satisfecho está respecto a los siguientes aspectos? Las normas y disciplina de la escuela.
Sobre su trabajo en esta escuela, ¿qué tan satisfecho está respecto a los siguientes aspectos? La propuesta pedagógica de la escuela.
Sobre su trabajo en esta escuela, ¿qué tan satisfecho está respecto a los siguientes aspectos? El nivel de aprendizaje de los alumnos.
Sobre su trabajo en esta escuela, ¿qué tan satisfecho está respecto a los siguientes aspectos? Su relación con los alumnos.
Sobre su trabajo en esta escuela, ¿qué tan satisfecho está respecto a los siguientes aspectos? Su relación con los profesores.
Sobre su trabajo en esta escuela, ¿qué tan satisfecho está respecto a los siguientes aspectos? Su relación con los padres de familia.
Sobre su trabajo en esta escuela, ¿qué tan satisfecho está respecto a los siguientes aspectos? Su relación con el (la) director (a).
Sobre su trabajo en esta escuela, ¿qué tan satisfecho está respecto a los siguientes aspectos? La infraestructura de la escuela.
Sobre su trabajo en esta escuela, ¿qué tan satisfecho está respecto a los siguientes aspectos? El material educativo.
Sobre su trabajo en esta escuela, ¿qué tan satisfecho está respecto a los siguientes aspectos? Su remuneración.
¿Quisiera cambiarse de escuela en el próximo ciclo escolar?
¿Cuál es el principal motivo por el que desearía cambiarse a otra escuela?
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes dentro de la escuela? Consumo de alcohol.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes dentro de la escuela? Consumo de tabaco.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes dentro de la escuela? Consumo de otras drogas.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes dentro de la escuela? Daño a las instalaciones escolares (graffiti, pintas, etc.) o destrucción de mobiliario y equipo.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes dentro de la escuela? Robo de objetos o dinero.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes dentro de la escuela? Robo (con uso de violencia) de objetos o dinero.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes dentro de la escuela? Intimidación por parte de un estudiante o grupo de estudiantes a otros estudiantes más vulnerables.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes dentro de la escuela? Peleas donde haya habido golpes.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes dentro de la escuela? Portación de objetos punzocortantes.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes dentro de la escuela? Portación de armas de fuego.
¿En su escuela se aplican medidas disciplinarias para los incidentes mencionados en la tabla anterior?
Durante el presente ciclo escolar, ¿usted ha sufrido algún robo, intimidación o daño en su persona dentro de la escuela?
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes en los alrededores de la escuela? Consumo y/o venta de alcohol.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes en los alrededores de la escuela? Consumo y/o venta de drogas.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes en los alrededores de la escuela? Robo sin violencia.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes en los alrededores de la escuela? Robo con violencia.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes en los alrededores de la escuela? Agresión física o verbal a alumnos y/o profesores de la escuela.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes en los alrededores de la escuela? Peleas.
Durante el presente año escolar, ¿qué tan seguido se han presentado los siguientes incidentes en los alrededores de la escuela? Portación y uso de armas.
¿Qué tan adecuadas para favorecer el aprendizaje de sus alumnos, son las siguientes características del lugar donde imparte clases? Iluminación natural.
¿Qué tan adecuadas para favorecer el aprendizaje de sus alumnos, son las siguientes características del lugar donde imparte clases? Iluminación artificial.
¿Qué tan adecuadas para favorecer el aprendizaje de sus alumnos, son las siguientes características del lugar donde imparte clases? Ventilación.
¿Qué tan adecuadas para favorecer el aprendizaje de sus alumnos, son las siguientes características del lugar donde imparte clases? Condiciones auditivas (nivel de ruido exterior).
¿Qué tan adecuadas para favorecer el aprendizaje de sus alumnos, son las siguientes características del lugar donde imparte clases? Condiciones de higiene (limpieza del salón).
¿Qué tan adecuadas para favorecer el aprendizaje de sus alumnos, son las siguientes características del lugar donde imparte clases? Tamaño del salón.
Evalúe el estado en el que se encuentra el siguiente mobiliario del aula en la que usted da clases: Pizarrón o pintarrón.
Evalúe el estado en el que se encuentra el siguiente mobiliario del aula en la que usted da clases: Escritorio del profesor.
Evalúe el estado en el que se encuentra el siguiente mobiliario del aula en la que usted da clases: Mesa, bancos o pupitres.
Evalúe el estado en el que se encuentra el siguiente mobiliario del aula en la que usted da clases: Libreros y/o estantes.
Evalúe el estado en el que se encuentra el siguiente mobiliario del aula en la que usted da clases: Gavetas y/o archiveros.
¿La escuela le proporciona el siguiente material didáctico cuando lo necesita? Gises o marcadores para pintarrón.
¿La escuela le proporciona el siguiente material didáctico cuando lo necesita? Borrador.
¿La escuela le proporciona el siguiente material didáctico cuando lo necesita? Juegos didácticos.
¿La escuela le proporciona el siguiente material didáctico cuando lo necesita? Material de papelería.
¿La escuela le proporciona el siguiente material didáctico cuando lo necesita? Mapas y láminas.
¿La escuela le proporciona el siguiente material didáctico cuando lo necesita? Diccionarios, enciclopedias y/o libros de consulta.
¿La escuela le proporciona el siguiente material didáctico cuando lo necesita? Material audiovisual.
¿La escuela le proporciona el siguiente material didáctico cuando lo necesita? Material para experimentos de laboratorio.
¿La escuela le proporciona el siguiente material didáctico cuando lo necesita? Materiales para clase de Matemáticas (cuerpos geométricos, juegos de geometría).
¿La escuela le proporciona el siguiente material didáctico cuando lo necesita? Programas de cómputo para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿Cuenta en la escuela con el siguiente equipo? Grabadora.
¿Cuenta en la escuela con el siguiente equipo? Televisión.
¿Cuenta en la escuela con el siguiente equipo? Reproductor de peliculas (Beta, VHS, DVD).
¿Cuenta en la escuela con el siguiente equipo? Computadoras.
¿Cuenta en la escuela con el siguiente equipo? Computadoras con acceso a internet.
¿Cuenta en la escuela con el siguiente equipo? Equipo de sonido.
¿Cuenta en la escuela con el siguiente equipo? Equipo audiovisual (retroproyector, proyector de diapositivas).
¿Cuenta en la escuela con el siguiente equipo? Equipo de reproducción de materiales (mimeógrafo, fotocopiadora).
¿Cuenta en la escuela con el siguiente equipo? Equipo de Enciclomedia.
¿Desde cuándo cuenta usted con los siguientes materiales programáticos? Plan y programas de estudio SEP.
¿Desde cuándo cuenta usted con los siguientes materiales programáticos? Libros para el Maestro SEP.
¿Desde cuándo cuenta usted con los siguientes materiales programáticos? Avance programático SEP.
¿Desde cuándo cuenta usted con los siguientes materiales programáticos? Ficheros de actividades didácticas.
¿Desde cuándo cuenta usted con los siguientes materiales programáticos? Libros de la Biblioteca del Aula o del Rincón de Lectura.
¿Desde cuándo cuenta usted con los siguientes materiales programáticos? Otros materiales de apoyo a su labor docente.
¿Cuenta con libros de la Biblioteca del Aula?
¿Cuántas horas a la semana invierte en preparar sus clases?
¿Cuánto tiempo, en promedio, le dedica diariamente a actividades escolares diferentes a dar clases? (Actividades como cooperativa escolar, guardias, juntas, periódico mural, etc.)
¿Elaboró un plan de trabajo para sus actividades docentes en este ciclo escolar?
¿Cada cuándo registra el avance de las actividades programadas (ya sea en su plan de trabajo, en el avance programático o en otro documento)?
Principalmente, ¿qué actividad realiza cuando da la clase de Español?
¿Qué actividad realizan los alumnos con mayor frecuencia durante la clase de Español?
Principalmente, ¿qué actividad realiza cuando da la clase de Matemáticas?
¿Qué actividad realizan los alumnos con mayor frecuencia durante la clase de Matemáticas?
¿Cuál de las siguientes acciones lleva a cabo con mayor frecuencia cuando tiene dudas sobre un contenido del currículo?
¿Cuántos días a la semana aproximadamente deja tareas a sus alumnos?
¿Cuánto tiempo al día, en promedio, calcula que los estudiantes invierten en hacer las tareas que les deja?
Para el caso de la clase de Español, indique el tipo de tarea que más frecuentemente deja a sus alumnos
Para el caso de la clase de Matemáticas, indique el tipo de tarea que más frecuentemente deja a sus alumnos
En una semana normal, ¿qué porcentaje de tareas, que hacen sus alumnos en casa, le da tiempo de corregir?
¿En este año escolar cuántas veces han contestado exámenes de opción múltiple sus alumnos?
¿Cuál es el principal reconocimiento que otorga a sus alumnos por buen rendimiento durante el bimestre?
¿Qué hace normalmente cuando un alumno obtiene calificaciones muy bajas?
En este año escolar, ¿en cuántos concursos participaron los alumnos de su grupo?
Para la preparación de alumnos concursantes, en promedio, ¿cuántas horas a la semana invirtió?
Cuando prepara concursantes, ¿qué actividades realizan principalmente los demás alumnos?
¿Qué niveles atiende en el curso comunitario? Nivel I
¿Qué niveles atiende en el curso comunitario? Nivel II
¿Qué niveles atiende en el curso comunitario? Nivel III
Marque la forma en que generalmente atiende a su grupo de alumnos
Indique cuál es el nivel al que dedica generalmente más tiempo de atención directa durante las clases
Del nivel que señaló en la pregunta anterior, ¿cuál es la proporción aproximada de tiempo que dedica a su atención?
¿Ha recibido capacitación para desempeñarse como Instructor Comunitario?
En cuáles eventos ha recibido formación para desempeñar su función como instructor. Capacitación inicial o intensiva (julio y agosto)
En cuáles eventos ha recibido formación para desempeñar su función como instructor. Capacitación inicial extemporánea (despues de julio y agosto)
En cuáles eventos ha recibido formación para desempeñar su función como instructor. Reuniones de tutoría
En cuáles eventos ha recibido formación para desempeñar su función como instructor. Micro-regionales
En cuáles eventos ha recibido formación para desempeñar su función como instructor. Capacitación intermedia
En cuáles eventos ha recibido formación para desempeñar su función como instructor. Asesoría en la comunidad
¿Qué Programa de Estudio de Español utilizó para guiar los contenidos curriculares revisados en cada clase?
Atención e interpretación de mensajes de acuerdo con inferencias y anticipaciones pertinentes a la situación de comunicación.
Reflexión y análisis crítico de los mensajes.
Identificación y respeto de las variaciones regionales y sociales del habla.
Planeación del contenido del mensaje considerando la situación, el propósito de la comunicación y el tema
Regulación de la forma de expresión de los mensajes considerando: la claridad, la secuencia, la relación entre ideas, la precisión, el uso de enlaces, la eficiencia y el impacto con el receptor
Adecuación y propiedad en el habla y en los aspectos no verbales: selección del lenguaje formal e informal, claridad en la pronunciación, entonación, volumen, ritmo, gestos, movimientos corporales y contacto visual apropiado
Reconocimiento y uso de patrones de interacción adecuados a la situación
Uso de patrones de interacción adecuados a la situación
Dar y obtener información: relatar hechos ofreciendo explicaciones y ejemplificaciones, elaborar preguntas, plantear dudas y pedir explicaciones
Regular/controlar las acciones propias y de otros: solicitar atención, objetos, favores, ayudas: preguntar, convencer a otros, ofrecer ayuda, planear acciones futuras y negarse cortésmente a hacer algo; persuadir expresando deseos y convencer mediante argu
Mantener interacciones recíprocas: presentarse, presentar a otros, interesarse en los otros, resolver malos entendidos, disculparse y aceptar disculpas, hacer invitaciones y ofrecimientos
Manifestar sentimientos, emociones, opiniones, juicios, evaluaciones e hipótesis y solicitar los de otros
Interpretar y usar el lenguaje literario, poético y figurado
Resumir discursos, reportar y explicar ideas en forma original usando metáforas, analogías y comparaciones
Diálogo y conversación: usando el patrón de alternancia libre de turnos apropiadamente
Narración de cuentos, relatos, noticias, biografía y autobiografía
Descripción de actividades, emociones y procesos mediante la caracterización de lo descrito, la precisión de atributos o funciones y las causas y etapas
Conferencia / exposición de temas: planeación y presentación con explicaciones, ejemplos y ayudas visuales, manteniendo el interés de la audiencia
Discusión temática y organizativa en grupos pequeños, asamblea y debate: definición y concentración en el tema o los problemas a resolver, reglas de participación, negociación y toma de acuerdos
Encuesta y entrevista: formulación de propósito y preguntas (sobre información, opinión y juicio), análisis y comentario de respuestas e improvisación de preguntas pertinentes (fuera del guión)
Dramatizaciones: entonación y volumen de voz, movimientos corporales, improvisaciones
Partes de un texto menor o fragmentos de texto: títulos, subtítulos, apartados, incisos, párrafos y recuadros
Signos de puntuación
Letras como marcadores de secuencias (apartados e incisos)
Signos con significado variante o relativo: asteriscos, comillas, flechas
Signos con significado invariante: $, %, # y @
Letra manuscrita tipo script y cursiva
Letra impresa y sus distintos tipos
Artículo informativo o de opinión, reportes y reseñas: en periódicos, revistas y libros de texto: tema e ideas principales
Noticia y entrevista en periódicos y revistas: ideas principales o puntos de vista, lugar, tiempo y participantes
Anuncio comercial, cartel y folleto: descripción y persuasión; emisor, mensaje principal, condiciones y vigencia
Instructivo: descripción y precisión; objetivo-meta, materiales y procedimiento
Carta formal: fecha, destinatario, saludo, propósito, desarrollo y final; del sobre: datos del destinatario y del remitente
Documentos oficiales: actas, declaraciones, credenciales, recibos y formularios
Cuento, relato, anécdota, fábula, leyenda, historieta (y caricatura): apreciación literaria, título, personajes, enseñanza o moraleja
Obra de teatro: argumento, puntos de vista, escenificación
Canción, poema: versos, ritmo, y rima, interpretación de recursos literarios, comparación y metáfora
Novela corta: ambientación, introducción de personajes y trama
Audición de textos, lectura guiada, compartida, comentada, en episodios e independiente
Identificación del propósito de la lectura y del texto
Estrategias de lectura: activación de conocimientos previos, predicción, anticipación, muestreo e inferencias para la interpretación del significado global y específico
Identificar palabras desconocidas e indagar su significado
Comprobar la pertinencia de las predicciones, inferencias e interpretaciones, y corregir las inapropiadas
Expresión de comentarios y opiniones en relación con experiencias y conocimientos previos
Consultar otros textos para comparar y ampliar información
Elaborar esquemas y cuadros sinópticos a partir del texto
Elaboración de conclusiones y conocimientos nuevos
Expresar opiniones sobre lo leído y resumir el contenido del texto en forma oral o escrita
Selección libre o sugerida de diversos materiales escritos
Instalación y uso de la biblioteca del aula
Búsqueda o localización de la información. Uso de diccionarios, enciclopedias, directorio telefónico, mapas, planos, cuadros sinópticos y estadísticos, gráficas y esquemas
Interpretación de abreviaturas y simbologías
Uso de librerías, audiotecas, videotecas, archivos y bibliotecas fuera del aula
Los mismos propósitos y contenidos indicados en el componente de Lectura, aplicados a la escritura
Segmentación lineal del texto: espacio entre palabras y oraciones como apoyo a la lectura
La escritura como medio para satisfacer distintos propósitos comunicativos: registrar, informar, apelar, explicar, opinar, persuadir, relatar, reseñar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos
Características de forma y contenido pertinentes en los escritos que realicen. Los mismos contenidos indicados en componente de Lectura
Planeación: selección del tema, propósito, tipo de texto, estructura, destinatarios directos o potenciales, información conocida o que necesitan investigar. Organización de ideas en esquemas
Redacción, revisión y corrección de borradores: Contenido: composición de oraciones con significado completo, claridad y función específica. Composición de párrafos descriptivos, ilustrativos, secuenciales, argumentativos y persuasivos; coherentes, con sen
Elaboración de la versión final y divulgación del texto
Análisis de actos o situaciones comunicativas cotidianas e identificación de sus elementos más importantes: participantes, contextos físicos, propósitos, códigos verbales (coloquiales y cultos) y no verbales, mensajes y reglas de interacción
Identificación de la estructura de los tipos de discurso en los que participa
Uso de oraciones: afirmativas, negativas; admirativas y desiderativas e imperativas directas e indirectas
Transformación de oraciones y apreciación del cambio en el significado o sentido
Uso de la concordancia de género, número, persona y tiempo en las oraciones
Conocimiento de las partes de la oración: sujeto y predicado. Sujeto explícito o implícito o tácito. Predicado simple y compuesto. Complemento directo, indirecto y circunstancial
Comprensión de la noción de clases de palabras: sustantivos propios y comunes; adjetivos, adverbios, verbos, tiempos verbales, pronombres y artículos
Conocimiento y uso de palabras conectoras o enlaces, incluyendo las de uso común en la escritura
Reconocimiento de relaciones forma-significado de las palabras: palabras derivadas, homónimas, con prefijos para marcar oposición o negación (deshonesto) y sufijos para marcar ocupación
Interpretación y uso de palabras y frases a partir del significado global o tema y del significado local (sintáctico-semántico)
Interpretación de expresiones idiomáticas, variantes dialectales, palabras de origen indígena y extranjero, y metáforas
Uso del orden alfabético como organizador de contenidos (listas e inventarios) y de secuencias (apartados, incisos, directorios, diccionarios)
Uso de las mayúsculas para marcar abreviación en iniciales, siglas, algunas abreviaturas, destacar significados y hacer más visible el mensaje
Reconocimiento de las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: b-v, h, g-j, r-rr, s-c-z, ll-y, k-c-q, x, gue-gui, güe-güi, que-qui
Deducción de reglas ortográficas por combinaciones de letras: mp, mb, nv, br, bl
Familias de palabras y su ortografía: haber, hacer, y otras
Identificación de sílaba tónica y clasificación de palabras. Reglas de acentuación
Acento diacrítico en palabras de uso frecuente: el-él, tu-tú, que-qué, etcétera
Segmentación de palabras para ajustarlas al espacio o renglón
Reconocimiento de la segmentación lineal del texto y apreciación de su importancia para la legibilidad: identificación de casos difíciles (sin embargo, a través), diferencias de significado (a prueba, aprueba)
Uso de signos: punto y aparte o punto y seguido para separar ideas; coma en aposición o frases explicativas; dos puntos en la enumeración y después del destinatario o saludo; comillas y puntos suspensivos
Diferenciación y utilización de las distintas funciones de la comunicación oral y escrita, según sus necesidades y situación comunicativa. Los contenidos correspondientes a los otros componentes
Fuentes de información con textos escritos, orales, visuales y mixtos
Medios: radio, televisión y cine
Instrumentos tecnológicos: computadora y fax
Los contenidos indicados en el componente de Lectura
Los números naturales (Lectura y escritura - Antecesor y sucesor de un número - Construcción de series numéricas - Valor posicional - Los números en la recta numérica)
Reflexión sobre las reglas del sistema de numeración decimal
Múltiplos de un número
Mínimo común múltiplo
Planteamiento y resolución de problemas diversos cuya solución implique dos o más operaciones
Uso de la calculadora en la resolución de problemas
Ubicación de fracciones en la recta numérica
Equivalencia y orden entre las fracciones
Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta de fracciones mixtas
Conversión de fracciones mixtas a impropias y viceversa
Simplificación de fracciones
Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta de fracciones con denominadores distintos mediante el cálculo del denominador común
Lectura y escritura de números decimales
Ubicación de números decimales en la recta numérica
Escritura en forma de fracción de números decimales; escritura decimal de algunas fracciones
Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta con números decimales hasta milésimos
Planteamiento y resolución de problemas de multiplicación de números decimales hasta milésimos
Planteamiento y resolución de problemas de división de números decimales entre números naturales
Expresión de porcentajes en números decimales
Uso de la calculadora para resolver problemas
Perímetro del círculo
Uso de fórmulas para resolver problemas que impliquen el cálculo de áreas de diferentes figuras
Uso de la hectárea en la resolución de problemas
Planteamiento y resolución de problemas sencillos que impliquen el cálculo del volumen de cubos y de algunos prismas mediante el conteo de unidades cúbicas
Fórmula para calcular el volumen del cubo y de algunos prismas
Variación del área de una figura en función de la medida de sus lados
Cálculo del área total de prismas
Profundización en el estudio del sistema métrico decimal: múltiplos y submúltiplos del metro; algunos múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y del metro cúbico
Relación entre las unidades de longitud del sistema métrico decimal y el sistema inglés (metro y yarda, centímetro y pulgada, centímetro y pie, kilómetro y milla terrestre)
Problemas que impliquen conversión de unidades de tiempo (año, mes, semana, día, hora, minuto y segundo)
Introducción a algunos aspectos de la historia de la medición
Profundización en el estudio del Sistema Métrico Decimal: múltiplos y submúltiplos del litro y del gramo
La tonelada como unidad de medida
Relación entre las unidades de capacidad y peso del sistema métrico decimal y el sistema inglés (litro y galón, kilogramo y libra)
Construcción a escala de croquis del entorno
Uso de los ejes de coordenadas cartesianas
Lectura de mapas
Construcción y armado de patrones de prismas, cilindros y pirámides
Construcción de figuras a escala
Reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre dos figuras a escala
Construcción de figuras a partir de sus diagonales
Clasificación de figuras utilizando diversos criterios (por ejemplo, tamaño de sus lados, número de lados, medida de sus ángulos, número de vértices, pares de lados paralelos, diagonales iguales, diagonales diferentes, puntos de intersección de las diagona
Construcción y reproducción de figuras utilizando dos o más ejes de simetría
Trazo y reproducción de figuras utilizando regla y compás
Organización de la información en tablas, diagramas, gráficas de barras o pictogramas
Análisis de las tendencias en gráficas de barras: promedios, valor más frecuente, la mediana
Uso de la frecuencia relativa en la resolución de problemas
Recopilación y análisis de información de diversas fuentes
Análisis de problemas en los que se establezca si hay suficiente información para poder resolverlos y se distinga entre datos necesarios y datos irrelevantes
Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la elaboración de tablas y gráficas de variación proporcional y no proporcional
Análisis de las tendencias en tablas de variación proporcional y no proporcional
Relación entre situaciones de variación y las tablas y gráficas correspondientes
El valor unitario como procedimiento para resolver ciertos problemas de proporcionalidad
Los productos cruzados como método para comprobar si hay o no proporcionalidad
Planteamiento y resolución de problemas de porcentaje
Registro en tablas y gráficas de los resultados de diversos experimentos aleatorios
Uso de diagramas de árbol para contar el número de resultados posibles en experimentos sencillos
Comparación de dos eventos a partir del número de casos favorables sin cuantificar su probabilidad